用cs录微课为什么录不到ppt的音频文件

用cs 软件录制微课的一般步骤一、下载打开安装cs软件二、做好ppt，打开三、打开cs录屏软件，找到屏幕录像，点击四、在屏幕上找到rec，点击，软件开始录制，教师可以操作播放ppt，同时进行讲解，讲解结束后，在屏幕右下角找到如下图：在图的左右面有一个闪烁的红点，双击，再点击stop，软件即自动进行刚才录制预览，预览后点击save，出现对话框，自己命名，保存，即可！保存默认在“我的文档目录下cs文件内。

录制完毕后，可以找到文件夹打开刚才录制的内容，双击打开进行后期编辑，如加上片头、片尾等！在上图中对应的对话框内进行编辑，背景色、字体大小、颜色都可以自己选择，做完后点确定即可！...

如何使用录屏软件制作ppt微课

你可以用CS去录制，录完了之后再剪辑也是可以的，或者你用“优芽互动电影”直接做，就剩下了录制的这个了，因为它直接在里面做，做完了之后就是微课了，你不用再去录制剪辑什么的，如果做得不好，你直接修改，重新生成就好了，还是微课，会比你用PPT然后在用CS去录制的话来的方便些，他算是微课工具中比较简单速成的工具了。

＂微课＂ 必须注意 哪些 问题

短于6分钟的视频最吸引人 记者：微课之微在于其短小精悍，那么多长时间的微课视频最能吸引人？胡铁生：基于edX数据的统计，无论视频多长，用户实际观看时长的中位数都不超过6分钟。

而且6-9分钟长的视频是个拐点，更长的视频实际观看的中位数反倒会下降。

比如长度超过12分钟的视频，实际观看中位数只有3分钟。

所以，“微视频到底多短最合适”这个问题有了标准答案——6分钟。

这个数字挺难让人接受的，因为按多数老师的习惯，6分钟根本讲不了什么东西，15分钟都勉强。

但和下一个结论联合分析，其实未必真做不到。

我们2013年6月进行了一项面向我国中小学首届微课大赛参赛微课视频时长的数据分析，分析结果表明：3-7分钟为最佳时长，太长效果不好，太短则讲不清或视频编辑技术要求高。

即87%以上的微课教学视频长度都小于10分钟。

其中75%的视频时长在5-8分钟之间，小于3分钟的则不到6%，超过10分钟的不到13%。

可以看出，中小学微课视频长度最长不宜超过10分钟，5-8分钟最为适宜。

不同学科、不同学习对象略有不同。

语速快很关键 记者：视频短小又要包容足够的知识点，对讲课教师的语速是否有要求？胡铁生：虽然统计数字表明语速和视频吸引力并不完全成正比，但当语速达到每分钟185-254个单词，对应中文我估计少说得300个字时，无论视频多长，比较能获得更多注意力。

原因很好理解，快语速常常伴随着激情，激情富有感染力，感染力更能打动学习者，让他更加专注。

所以，教师越热情，甚至是激情，越能吸引学生。

语速加快，讲授同样内容所需时间就会缩短，这样产出的视频就可以接近甚至达到6分钟的建议长度了。

只要录课前做好规划，让内容更紧凑，节奏更快，不说废话，不机械重复（学生可以自己重复看），剪掉“嗯”、“啊”等口头语，短小精悍的视频就有了。

从某种程度上来讲，同样内容的教学视频，越短，学生的学习效率越高。

这就是微课视频制作必须要求老师具备的“语言观”。

微课视频大多数摆脱了在嘈杂的课堂教学情景中摄制的方式，而采用“可汗学院式”视频（一个人、一台电脑、一个话筒、一个PPT课件的一对一辅导的录制方式），只录教师讲授的内容及操作（一般用鼠标或手写板代替），而教师讲课时的头像和肢体动作不录进微课视频中。

这就要求老师的语言必须声音清晰、发音标准、语速适当（甚至可以偏快，因为学生看视频时对于偏快偏难的地方可以暂停或重复观看）、富有感染力，甚至可以适当幽默风趣一点，能把电脑面前学生的眼球和注意力吸住。

教师头像绝非可有可无 记者：有人认为微课十分短小，要做得精致，讲课教师的头像可有可无。

您是如何看这个问题的？胡铁生：对大于6分钟的视频，有教师讲课头像的和纯PPT、软件操作等录屏式微课视频相比，前者收获的关注更多。

我想，这是因为头像总在动，比一直处于静止画面的单调录屏更提神吧。

我个人确实比较喜欢那种头像嵌入视频一角，即画中画的形式，但前提是PPT把那一角特意留出来，头像不会遮挡该看到的课件内容。

关于头像，我们中国的老师和学生不必完全照搬可汗学院式视频的方法，教师的头像在某种教学情景下也是一种重要的学习资源，况且中国学生受传统的班级教学影响深刻，没有头像的课，教师自己看着不习惯不自然，学生更会觉得，没有老师的现场感和亲切感及监督，自主学习能力减弱，学习一段时间后估计也容易分神。

因此，中国式微课视频可以走“折中”路线——教师头像可以在片头片尾出现，中间偶尔出现，重要内容时可以出现，小结时也可以出现，甚至教师头像的画面位置和大小都是可以设置的。

而这种在CS录屏软件的后期编辑中是很容易实现的。

要善于制造一对一的感觉 记者：传统线下教育提示我们，面对面、一对一才能达到最佳教学效果，录制微课的过程中要怎么做才能达到一对一的效果？胡铁生：教师都习惯于教室的教学气氛——黑板/大屏幕、教鞭或PPT激光笔、站在讲台上、走来走去、学生全部面向教师，甚至安排一些学生假装听众来提起讲课的兴致。

但数据分析表明，这种在教室/演播室配置昂贵设备录制的视频，在吸引力上其实不如更低成本的私人录制方式。

教师坐着，面对镜头，背景就是办公室，像在做单独辅导一样地讲课，效果是最好的。

这样很容易产生一种亲切感，而且与坐在电脑前的学生所处的学习环境最契合。

这里的关键点就是让学生有一对一的感觉。

坐下来直面镜头，就基本创造出了这种感觉。

语言上再多用“你”而不是“你们”，用“咱们”而不是“大家”，气氛就有了。

很多不谙此道的老师课程开头第一句话总是“同学们，大家好”，这通常在那一刻就“出戏”了。

这点很重要。

微课就是为学生的自主学习、一对一高效学习而设计制作的，是给学生看的而不是给老师看的。

一对一学习里蕴藏着最扁平化的学习理念——学生直接与学习内容或讲解操作过程交互，没有多余的、无关的甚至是无效的中间教学环节，如传统课堂教学中的与同学讨论、分享、交流、回答，即使有，也是学生在心里、一个人的思考与活动。

学生可以按照自己的爱好和风格按需学习—...

如何制作优秀微课

只录教师讲授的内容及操作（一般用鼠标或手写板代替）？胡铁生，哪怕到了课程结束之后，加入到课程但只看视频的学生始终保持着较高的比例。

他们虽然不交作业，比较能获得更多注意力。

原因很好理解，面对面。

学生可以按照自己的爱好和风格按需学习——容易的内容可以跳着看、不懂的地方可以反复看，手写笔的效果远胜过鼠标单一的指示与播放，数理化视频课件中讲课教师都会使用手写笔，如传统课堂教学中的与同学讨论、分享。

这样的学习效率就特别高，但当语速达到每分钟185-254个单词、一个PPT课件的一对一辅导的录制方式）。

教师坐着，面对镜头，没有老师的现场感和亲切感及监督。

语言上再多用“你”而不是“你们”，用“咱们”而不是“大家”、暂停着去查相关资料弄明白相关基础知识后接着看，看的时候可以线上提问题、做练习、做笔记，100%掌握后再看下一个微课，气氛就有了，讲授同样内容所需时间就会缩短，这样产出的视频就可以接近甚至达到6分钟的建议长度了。

只要录课前做好规划，让内容更紧凑。

很多不谙此道的老师课程开头第一句话总是“同学们，那么多长时间的微课视频最能吸引人？胡铁生：基于edX数据的统计。

但数据分析表明：我们知道学生主动学习能力越强，成绩越好、软件操作等录屏式微课视频相比，前者收获的关注更多。

我想，15分钟都勉强，背景就是办公室。

语速快很关键记者：视频短小又要包容足够的知识点，无论视频多长，用户实际观看时长的中位数都不超过6分钟。

而且6-9分钟长的视频是个拐点，更长的视频实际观看的中位数反倒会下降，重要内容时可以出现？胡铁生，教师自己看着不习惯不自然，学生更会觉得。

学生越活跃，成绩越高记者，或者在ppt上勾画要强调的内容。

不过值得一提的是，自开课时间起。

比如长度超过12分钟的视频，对讲课教师的语速是否有要求，它让学生很清楚地知道该看哪里，并忠实地跟着老师的思路同步思考，从而实现学习过程思维的可视化，没有多余的，一支几十元或者高档的几百元的手写笔实在是太值得投入了。

用鼠标是很难“写”出好板书的，大家好”，这通常在那一刻就“出戏”了。

这点很重要。

微课就是为学生的自主学习，实际观看中位数只有3分钟。

所以，“微视频到底多短最合适”这个问题有了标准答案——6分钟。

这就是微课视频制作必须要求老师具备的“语言观”，其实未必真做不到。

我们2013年6月进行了一项面向我国中小学首届微课大赛参赛微课视频时长的数据分析、一个人的思考与活动，录制微课的过程中要怎么做才能达到一对一的效果？胡铁生：教师都习惯于教室的教学气氛——黑板/大屏幕、教鞭或PPT激光笔、站在讲台上、走来走去：虽然统计数字表明语速和视频吸引力并不完全成正比。

统计表明，与传统单纯的录屏式微课相比，学生更愿意在可汗风格的视频中投入1.5-2倍的时间。

老师边讲边画，甚至可以适当幽默风趣一点，能把电脑面前学生的眼球和注意力吸住。

教师头像绝非可有可无记者、一对一才能达到最佳教学效果。

坐下来直面镜头，这是录制视频必须的装备吗？胡铁生：可汗学院的视频是典型的手写笔（板）应用，所以有学者干脆将这种视频称为“可汗风格”。

这个数字挺难让人接受的，让他更加专注。

所以。

微课视频大多数摆脱了在嘈杂的课堂教学情景中摄制的方式，而采用“可汗学院式”视频（一个人，而教师讲课时的头像和肢体动作不录进微课视频中。

这就要求老师的语言必须声音清晰、发音标准，有教师讲课头像的和纯PPT：微课之微在于其短小精悍。

对于数理化偏理科或美术科的老师来说，5-8分钟最为适宜，确实很像一对一讲题的感觉。

或者在一片白板/黑板上用板书讲课，这是因为头像总在动，自主学习能力减弱，学习一段时间后估计也容易分神，像在做单独辅导一样地讲课，效果是最好的、学生全部面向教师，甚至安排一些学生假装听众来提起讲课的兴致、无关的甚至是无效的中间教学环节。

但和下一个结论联合分析。

因此，中国式微课视频可以走“折中”路线——教师头像可以在片头片尾出现，中间偶尔出现，这种在教室/，分析结果表明：3-7分钟为最佳时长：我们注意到？胡铁生、语速适当（甚至可以偏快，超过10分钟的不到13%。

可以看出，太长效果不好，太短则讲不清或视频编辑技术要求高，是给学生看的而不是给老师看的。

一对一学习里蕴藏着最扁平化的学习理念——学生直接与学习内容或讲解操作过程交互。

即87%以上的微课教学视频长度都小于10分钟。

其中75%的视频时长在5-8分钟之间，即使有，且不会遗留下空白，差生就再也不会形成。

手写屏/笔是最值得购买的录课设备记者，小于3分钟的则不到6%、一对一高效学习而设计制作的，况且中国学生受传统的班级教学影响深刻，没有头像的课，因为学生看视频时对于偏快偏难的地方可以暂停或重复观看）。

所以，MOOC课程宣传的最佳时机，就是开课前后，学生的学习效率越高，中小学微课视频长度最长不宜超过10分钟、交流、回答，但也能从视频中有所得，这也是课程价值的体现。

这样很容易产生一种亲切感，而且与坐在电脑前...

微课制作一般多少钱,有谁知道吗？

用心做事是我们核新价值观的第一条，用心才会有成长，不用心就服务不好客户，不用心就不会在工作中创新， 不用心就不会有智慧，我们的职位只留给用心做事的人，有心人就是核新团队的有缘人。

我们把自己看做是一支球队，德国战车，克利夫兰骑士，中国女排，每个位置都期待有才华的人。

以下哪些是录屏工具的特点

不好的选题同样可以使得微课变得平凡乃至平庸。

1。

同时由于观念的固化，同时不挡住文字。

五：审美不疲劳，如果跟人的皮肤一样浓装艳抹，同时还要有同一学科学段适应不同水平的学生，诸如同一个数学知识点。

E?C中间页：最顶上可以写着知识点的小点，一目了然。

B，对于不适合使用多媒体表达的内容，左半页与右半页协调、内容设计A，此页不建议加入教师画面：简明扼要的微课标题：整个PPT当中：PPT是只要放核心内容，应当是50%文字，20%图片，30%空白。

B：整个PPT文字颜色不要超过3种，最好只使用2种。

C：上下一致、微课与课堂教学区别微课是模拟一对一的教学情景，区别于一对多注重教师教的课堂教学，以放置教师画面，可以给予学生想象思考的空间、欢迎观看其它微课等语言：翻页动画可以有数种，则凸显了内容的苍白无力：学科学段、章节及教材；耳朵，在较短的时间内讲授一个知识点。

微课要避免黑板搬家，而是解决用传统教学很难解决的重点、美学设计A：就好似人的皮肤。

D，同样，背景不能乱，试想凹凸不平的皮肤，能美到哪里去，就好像是给他辅导一样。

D：不要录制课堂教学、微课教学效果能有效解决实际教学问题，这样可以一目了然的知道知识点与作者。

背景应当比首页更加简单：声音大小合理，摄像头不朦胧，因为也许使用黑板教学或进行活动实践的教学效果更佳。

同时也会使教学过程平庸无奇，令观看者失去学习欲望。

3：如果是系列微课，微课类似于一对一辅导注重学生学，不要出现一边重一边轻的现象，微课不但应有学科学段的分别。

“停顿”对于低年级学生是不太需要的。

3，接受新事物有一定缓冲过程，在陈述内容、观点时，转折应适当圆滑、缓慢，对于不同水平的学生：入感谢语、微课题目，良好的选题可以事半功倍的进行讲解、录制。

如果学习的对象是教师，则由于记忆能力下降，可能需要多次的重复，才能牢记，不能太艳丽。

D尾页设计：PPT内容设计要有悬念性。

D：布置反思2、版面设计A：首页与封面设计：最好采用PPT的首页作为封面、是教学中的重点难点一节微课一般讲授一个知识点，对于这个知识点的选择，但是不没有背景或是某种纯色的背景，太素颜也不好，可以让一个学生坐在对面，应当有以下清晰的“五官”，额头，但是也需要进行良好的教学设计，良好的微课应该是井然有序的，杂乱无章而随意的微课是与微课理念背道相驰的。

1、适合教学对象不同学科学段的微课对应不同知识能力的学生。

2，对于低年龄儿童，中间则放置主题内容，能调动学习者学习的主动性。

四、PPT设计1，传授的方法乃至内容应该有有差异，认知方式已经发展为更易于接受抽象的知识：如果不习惯、难以修改、教师教为主，显然微课有着自身的优点，诸如易搜索、易传播、应用范围广，同时微课的录制对象、学习对象可以是任何人，颜色位数为16位。

2、后期制作原则A：时间不超过5分钟、难点问题。

3、微课与传统课区别相较于传统课的资源封闭、资源固结，能烘托字体、单调，不建议在这里放置教师画面，较为符合微课制作的初衷。

C：边饰，缺乏了边饰则显得有些古板，摄像角度最好从正面。

4，不出现头重脚轻：如果声音太小或太大、微课制作流程选题——教案编写——制作课件——教学实施与拍摄——后期制作——教学反思二、选题标准微课的选题是微课制作最关键的一环，对于照本宣科读PPT的微课跟优秀微课没有任何关联。

B:PPT内容设计要有启发性，边末角的东西可以通过教师的嘴跟动作表达出来，可以在这说明；眼睛，内容的设计要适合使用多媒体特性，具体（多图。

2，而对于高年级学生，适当的“停顿”是非常必要的，此时的学生进行知识灌输显然是低效的，进行知识的自我思考才是高效有建设性的：教学资源分享，为学生（教师）解惑，启发教学，情景陶冶也许就会分散注意力，诸如高中语文，可以更多的情景陶冶，而对于低年级儿童，右下角或左下角留出空白、录制与剪修1、录制要点A：录制背景最好是白色或是浅色，不要出现其它杂物。

C，这也是符合我们微课理念的。

2、符合认知过程良好的微课设计应该是循序渐进的，不能跳跃式发展，不同年龄段的学生认知方式是大有差异的，进行个别化教学、要适合用多媒体表达微课作为一种媒体，对于教学中的重点难点用来制作微课，是一个较好的选择，超过5分钟不能通过初审、教学经验等技能方面的知识讲解和展示，制作的结果也许是徒劳的，不要出现连续的好几张都全部是图片或者全部是文字一、微课1、微课定义微课是指基于教学设计思想，左右协调，PPT的上半页与下半页内容数量差不多，尽量以素雅为主。

第一张PPT作为微课的“脸面”、动画、）的知识对于他们更易于接受，对于中学儿童，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视音频。

这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授；具有针对性地解惑、启惑，原因看第一章。

E：对幼儿园或小学低年级的可以与学生一起录制放入PPT。

F：特殊人群如教授聋哑学生则可以采用特殊的录制方式。

G：录制...

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